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【beat365足彩——主题教研】 聚焦高效课堂,探索全科阅读 ——地理组开展主题教研活动
【发布时间:2022-11-17】 【作者:/来源:】【关闭窗口】

为总结一段时间以来的经验和成果,研讨全科阅读开展中出现的问题和困惑,1117日,莆田二中地理组开展全科阅读研讨交流活动。聚焦高效课堂,深入探索全科阅读教学方法。

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活动中,教师阅读共享协会的王丽老师立足学科教学实践,针对阅读开展情况,汇报了各自的心得体会和目前的困惑。老师们普遍认为全科阅读极大地调动了学生的学习兴趣,拓宽了学生的知识面,能帮助解决学科教学中的难点,让课堂充满了新奇与乐趣。

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阅读对于地理学习而言,最大的处,是增长见识,促进知行合一。无论是对学生还是对地理教师而言,学习地理,都是从积累零散的小知识点开始的,而且,这种积累贯穿了人的一生。

地理教材由三个系统组成,即课文系统、图像系统和作业系统。其中,课文系统是地理教材的主体部分,是教师进行地理教学的基本依据,是学生获得地理基础知识,培养基本技能的重要源泉。所以,在地理教学中,教师要善于运用课文,认真指导学生阅读,激发学生的阅读兴趣。教师要根据课文的内容、特点和表述方法,结合学生的认知能力,采取多种多样的方法指导学生阅读课文,以培养学生阅读课文的能力。

其他老师在推进阅读的积极尝试,教学带来新思考、新想法,畅谈了自己对“全科阅读”的看法和认识,并针对课堂教学阅读课本遇到的疑难问题,探索解困的途径。

1. 让学生经常阅读课文   

教师要千方百计地创造条件,让学生经常阅读和使用课文。不但在课堂上,尤其要让学生在课前独立地阅读课文,作好预习。这不但为学生自己锻炼阅读课文的能力提供了机会与可能,也为教师有针对性地培养学生这方面的能力提供了条件。   

2. 循序渐进,逐步提高学生阅读课文的能力,这是一个由低级向高级发展的过程   

教师既要注意这一发展规律,又要注意在培养过程中的每一步都要有适当的难度。注意由低级向高级的发展,可以避免脱离学生实际,做到循序渐进;注意发展过程中每一步的难度,可以不断向学生提出新的要求,从而调动学生学习的积极性。经过一段时间的锻炼,学生具有一定阅读课文的能力之后,就可向学生布置一些需要适当思维的问题,引导学生去阅读课文。最终达到只提出要求和重点,要求学生不仅阅读课文,而且能整理出有条理的知识结构。

3. 充分发挥教师的主导作用   

在培养学生阅读课文能力的过程中,教师要加强引导,充分发挥教师的主导作用,注意教师的示范作用,同时要及时发现学生的错误与不足,分析其产生的原因,特别是他们的思路,要有针对性地做好引。   

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此次研讨增强了教师自身对于学科语言和知识的掌握,提高了教师学科阅读素养,推动阅读和学科教学的有机融合,也潜移默化地促进了学科核心素养和教学指导能力的提升,促进高效课堂的继续前行。

 

供稿:教务处  地理组


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